Технологии опроса
Одной из общих закономерностей процесса обучения выступает зависимость продуктивности обучения от количества, качества, полноты, своевременности, глубины и объективности контроля учебной деятельности.
Контроль в обучении – процесс получения прямой и обратной связи о ходе и результатах обучения с использованием разнообразных педагогических мер, методов диагностики и оценки учебных достижений.
Являясь составной частью процесса обучения, контроль реализует следующие функции:
- диагностическую (устанавливает степень достижения целей обучения, уровень сформированности знаний, умений, навыков, способов учебной деятельности, мотивов учения, личностных качеств, ценностных ориентиров, мировоззренческих установок и др., соответствие учебных достижений нормам и стандартам);
- обучающую (способствует выявлению и пониманию затруднений в учебной деятельности, ошибок, неверных решений с целью их коррекции и помощи в дальнейшем продвижении);
- стимулирующую (способствует формированию и развитию положительной мотивации учения, вселяет веру учащихся в возможности достижения более высокого уровня обученности и развития);
- воспитательную (создает условия для развития таких положительных личностных качеств, как ответственность, честность, целеустремленность и др.; если же в процессе контроля и оценивания игнорируются психологические требования к уроку, то у школьников могут формироваться отрицательные качества, которые будут мешать дальнейшему развитию: неуверенность в своих силах, неадекватная самооценка, конформизм);
- аналитико-корректирующую (позволяет совершенствовать планирование и организацию педагогического процесса на основе рефлексии результатов контроля).
Вышеуказанные функции контроля подчеркивают его неразрывную связь с диагностикой, коррекцией и оценкой в учебном процессе.
Такая система включает разные его виды:
- предварительное выявление уровня знаний и способов деятельности учащихся или входной контроль, который осуществляется в начале учебного года или перед изучением целостной учебной темы (крупного блока учебной информации), этот вид контроля важен как для проектирования учителем учебного процесса с учетом типичных и индивидуальных затруднений и пробелов, так и для организации осознанной учебной деятельности на основе рефлексии уровня готовности к освоению нового учебного материала;
- текущий контроль, который представляет собой поурочную проверку усвоения учебного материала и реализует главным образом обучающую функцию. Методы и формы такой проверки могут быть разными и их выбор зависит от различных факторов: содержание учебного материала, возраст и уровень подготовки учащихся, цели обучения и т.д. Методы и приемы опроса для организации текущего контроля и будут представлены в этом параграфе;
- тематический контроль создает объективные возможности для всесторонней проверки учебных достижений, диагностики качества усвоения учебного материала, как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях, систематизации и обобщения содержания обучения;
- периодический контроль – проверка степени усвоения учебного материала за длительный период времени (четверть, триместр, полугодие). Цель периодического контроля – диагностика качества усвоения взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, систематизация и обобщение знаний;
- итоговый контроль производится накануне перевода учащегося в другой класс, в конце изучения учебного курса или на этапе завершения всего процесса обучения, является важнейшей формой итоговой аттестации и должен соответствовать национальному образовательному стандарту.
К настоящему времени общепринятым является мнение о том, что содержанием контроля не могут выступать только знания, умения и навыки, показателями развития учащихся в ходе обучения и их учебными достижениями выступают также социальные качества и психологические особенности личности.
Педагогическая теория и практика решают задачу всесторонней проверки и оценки результатов обучения в когнитивной (знаниевой), социальной и ценностно-аффективной областях.Существует много различных способов организации обратной связи на уроке с помощью опроса. При раскрытии данного вопроса можно опираться на микро-технологии опроса, предложенные А. Гином
- Рекомендации по совершенствованию учебно-воспитательного процесса
- Типы неуспевающих школьников и индивидуальный подход в обучении
- Причины школьной неуспеваемости
- Факторы, влияющие на успешность обучения
- Факторы, влияющие на успешность школьного обучения
- Взаимодействие классного руководителя, социального педагога и школьного психолога
- Методы и приемы педагогического воздействия на подростков, склонных к девиантному поведению
- Противоречия подросткового возраста
- Факторы и причины девиантного поведения учащихся
- Оформление отчета по практике по ГОСТу 2021/2022
- Оформление ВКР по ГОСТу
- Как составить бизнес-план своими силами
- Оформление эссе по ГОСТу
- Оформление презентации по ГОСТу
- Оформление статьи по ГОСТу
- Оформление дипломной работы по ГОСТ 2021/2022
- Оформление курсовой работы по ГОСТу
- Оформление контрольной работы по ГОСТу