Диагностика умственных способностей
Основу показателей обученности и обучаемости определяют общие и специальные умственные способности.
Сюда относятся способности планировать, контролировать, прогнозировать, оценивать свои действия по изучению учебного материала. ъ
Основными методами диагностики умственных способностей являются:
- обучающий эксперимент, с помощью которого прослеживается проявление способностей в процессе усвоения нового материала (З.И. Калмыкова, В.А. Крутецкий);
- метод тестирования, когда учащимся предъявляются задания, не связанные с учебным материалам. Их качество требует участия различных познавательных процессов. По качеству выполнения предложенных заданий и определяются умственные способности учащихся.
У диагностирования умственных способностей имеется еще один важный аспект, который привел Л.С. Выготский. Он показал, что дети различаются не только по достигнутому уровню развития, но и по своим потенциальным возможностям.
Специальные умственные способности ребенка связаны с системой умственных действий (ориентировочной основой умственной деятельности), которые помогают достигнуть высоких результатов в конкретной области знаний или предметной деятельности. Диагностика здесь осуществляется с помощью обучающего эксперимента, тестов, аналогичного вида деятельности по целям диагноза.
В результате диагностических действий учитель обязательно приходит к выводу, что учащиеся различаются как по уровню способностей, так и по их структуре, а также по потенциальным возможностям развития способностей.
Диагностика учащихся в процессе обучения состоит в том, чтобы связать воедино все проявления ученика, увидеть между этими проявлениями причинно-следственные отношения, наметить пути развития и коррекции.
